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师德师风学习材料

【2018/1/10】 【编辑:管理员】 【点击:272次】  【关 闭
   

做一个有责任心的好老师

百年大计,教育为本。教师是立教之本、兴教之源,承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。希望全国广大教师牢固树立中国特色社会主义理想信念,带头践行社会主义核心价值观,自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感,学为人师,行为世范,做学生健康成长的指导者和引路人;牢固树立终身学习理念,加强学习,拓宽视野,更新知识,不断提高业务能力和教育教学质量,努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师;牢固树立改革创新意识,踊跃投身教育创新实践,为发展具有中国特色、世界水平的现代教育作出贡献。

—— 2013年9月9日习近平向全国广大教师致慰问信

 

“一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。自古以来,中华民族就有尊师重教、崇智尚学的优良传统。”

广大教师要做学生锤炼品格的引路人,做学生学习知识的引路人,做学生创新思维的引路人,做学生奉献祖国的引路人。

—— 2016年9月9日习近平总书记在北京市八一学校考察时的讲话

 

多年来,我们参加过不同层次不同类型的业务培训,不难发现,绝大多数的培训学习都会把师德教育放在重要位置,其目的就是让广大教师清楚自己所肩负的历史责任和使命。习总书记在近几年的教师节讲话中,也就怎样成为一名好教师提出了具体要求。教师不同于其他职业,做好一名人民教师,要具备的条件很多。在若干个职业道德规范中,教师的责任心尤为重要。责任心可以树德,责任心一旦成为一种群体行为,形成气候,其含义就不仅仅是责任二字,它会形成一种团队精神,形成一种良好的校园文化。

一、教师应该有责任心

责任心对教师而言,是师德的一项重要内容,也是师德的外在表现。教师的教育责任心,体现在对待教育事业、对待学校、对待学生的工作态度与教育实践中,体现在自身的教育业绩中。没有教育责任心,也就没有真正的教育。

对我们教师来说,一届学生未教好,还会有下一届,还可以重头再来;而对于家长,只有一个孩子,根本不可能重头再来。也就是说一个学生对于我们来说可能是几十分之一,甚至百分之一,千分之一,可对于家庭来说他就是百分之百。家长把孩子交给我们,就对我们报有希望。我们要想赢得家长的信任,赢得社会的赞誉,实现学校的发展和老师的自身价值提升,就必须把我们的责任心分解在在平凡、普通、细微甚至琐碎的日常教学每一个细节之中去,让每一个孩子在我们的手中都得到发展,让每一个孩子都能健康成长,让每一个孩子都享受成功。

对学生的教育是一项长期的、艰巨的工作,也是一项细致的、反复的工作。每一位教师都要有充分的思想准备,要积极的对学生实施正面教育,帮助学生树立正确的世界观、人生观。要引导学生努力学习文化知识,学习专业理论,提高技术水平。要允许学生犯错误,允许学生在改正错误和缺点过程中的反复和反弹,要能细致观察到学生的变化,那怕是细微的进步。因此,我们学校对教师要求更高,更需要教师具备高度的责任心、对学生体贴入微的爱心、宽广的容人之心和锲而不舍的耐心。

可以这样说,作为老师,有时责任心比能力更重要。

二、做一个有高度责任心的教师

1.教育是一种“大爱”,也是一种良知。

责任心能促使我们远离铜臭,守住宁静;淡薄名利,乐教奉献;“捧着一颗心来,不带半根草去”。

爱岗敬业是对我们教师的基本要求。爱岗与敬业,爱岗就是爱教育,爱学生,爱学校,爱自己的本职工作。敬业就是恪尽职守,教书育人。“教师的责任心是职业情感的基础。”一个教师只有把教书这个职业确认为自己的道德原则,确认为自己的人生最高理想时,对自己的本职工作产生自豪感和幸福感,只有有了这些重要的情感才会使教师对教书这一工作表现出热忱和全力以赴的态度。

教育的责任心,是一种发自内心的使命感,也是我们工作的源动力。它能促使我们爱生如子,诲生不倦;钻研业务,精于教学;发展学生,成就自我。

教师要彻底转变观念,去掉高高在上的架子,从学生学习和生活等多方面关心学生,爱护他们,尊重他们的人格,不歧视各别生,让学生感受到你是真心对待他们,对他们没有失望,真诚帮助他们进步,学生便会解除思想上的自我封闭和对教师的逆反心理,自觉接受教师的教育和帮助。教师要树立“以人为本”的思想,真正理解到学生是“人”也是“学生”,他们更需要关心、关爱。教师要多与学生交流、谈心,真正了解他们所想,深入他们思想,形成真正意义上的“良师益友”师生关系。爱生也是教师的天职,特别是一部分单亲学生,由于家庭问题,没有得到父母真正的爱,才造成他们今天的学习状况,如果能得到教师的爱,他们的潜能也一样能够开发,一样能成为“好学生”。正如马斯洛的需要层次理论所言:学生的归属和尊重的需要得到满足,便能产生高一级的需要——认知的需要。

2. 面向全体,对全体学生负责。

教师教书育人应是面对全体学生。我们当教师一踏进校门的那一天起,便对每一位学生负起责任,必须关爱学生,尊重学生人格,促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。

我认为,家长把孩子送到学校,无论孩子是怎样的一个状况,或者家庭是一个什么样的条件,他们都对学校抱有希望。学校领导主张“让每一个人都享受成功”,就是让我们的学生通过我们的教育成长、成人、成才。

我们对违纪学生进行了处理,处理不是目的,当然,处理也是一种教育手段。是让违纪的同学承担相应的责任,也是为了警示他人,以求得暂时的平静。当每次处理学生的时候,我的心情都很沉重。我都觉得这是我们教育的失败。有没有比处分更好的办法。可否通过创建班级文化,提高班集体的荣誉感、凝聚力营造良好氛围。

3. 对学生未来负责。

我们常说:“一年树木,百年树人。”我们应该承认,教育工作是辛苦的,教师每天都进行着大量的平凡琐碎的工作,日复一日,年复一年,备课,上课,……,重复性劳动单调而缺乏新鲜感,刺激性。但是我们教师应该立足现今,着眼未来,以苦为乐,甘于寂寞,勤勤恳恳,充当人梯,负起我们这个光荣而艰巨的任务。为后代着想,为家长负责,为学生负责,为我们祖国千秋大业负责。

一个国家确实需要大量的社会主义现代化建设者,但更需要为现代化建设创造一个稳定和安全的社会环境。在校的那些不良青年如何才能经过正确的引导成为一名对社会有用的人,关键是看学校教育的成功与否。因此,只有培养出合格的人才,转化好问题学生。我们教师的工作也会越来越被社会所认可的。

4. 教育的责任心,就是教师的良心。

教育水平有高低之分,教育责任心不应有强弱之别。只有全身心地投入教育教学工作,才会给学生创造幸福的学习生活,享受到教育人生的乐趣。

责任感能激发人的潜能,也能唤醒人的良知;而失去责任感不仅丧失自身的发展,同时也将失去必要的人的良知。作为教师,一旦失去了责任感,必将于麻木中失去最基本的教育良知。学校原本应该是一个充满快乐的地方,那是人获得知识和能力、不断丰富精神的世界,校园应该是这个世界上最温磬、最令人向往、最具有人性的地方。

有人把教师对待自己的工作划分为三个类型,一是受苦受难型的,不喜欢自己的工作,觉得当老师是个苦差使。另一类是养家糊口型的,为了那点薪水,为了维系家庭,不得已从事这个职业。第三类则是把自己的工作看成是光辉的事业。在教育育人的过程中,实现自己的人生价值。

5. 教育的责任心,呼唤情感教育。

情感教育是人的教育,人的教育就要以人为本,从学生的需要出发。重视对学生兴趣的培养,能够走进学生心灵深处,用爱心、耐心来激发学生对学习的需求,培养学生对家庭、对父母的责任感;教师在学校中让学生产生更多的成功体验,要善于给学生提供难度适中的学习任务和要求;要为学生提供适当的榜样,最好是来自他们身边的榜样,使他们有认同感;要恰当的运用外部强化,对学生达到某一目标或要求时,要及时作出评价、奖励。要使高生学会自我强化,自我约束、自我提高。要让他们把在校的每一天过得更充实、更有价值、更有意义。

教师衡量学生的标准也要做一个调整,不能盯着分数,要有全方位多元化的评价机制,让每一个学生都能在学校里获得自信,感觉到自己会有所作为,从而为社会培养出健全心智的合格青年。

6. 责任心促使我们树立良好的自我期望,坚定信念。

在日常的教育教学中,我们遇到困难,遇到挫折是难免的。在追求成功的旅程中。如果说我们真的遇到挫折、失意,乃至失败时,让我们像永远积极思维的“牛仔大王”李维斯一样,立即大声地对自己的潜意识说一句:太棒了!这样的事情竟然发生在我的身上,又给了我一次成长的机会。凡事的发生必有其因果,必有助于我。

古往今来,愈是成大业者,其精神的力量愈是强大。

成功旅途,失意难免,挫折难免。成功者不是没有低潮,而是他们绝不会让自己在低潮中“呆”得太久。伟大和平庸之间只有一步之遥。他们人生的过程都是一样的,跌倒了,爬起来,再跌倒,再爬起来,只不过成功者跌倒的次数比爬起来的次数要少一次,而平庸者跌倒的次数只不过比爬起来的次数多了一次而已。最后一次爬起来的人,人们就把他们叫做“成功者”。最后一次爬不起来,或不愿爬起来,不敢爬起来的人,人们就把他们定义成“失败者”。

面对失败时,我们要更加明确自我期望,坚定信心,要始终记住一个信念:失败的本质就是这世界根本就没有失败,只是暂时没有成功。只要不服输,失败永远不会是定局!

有什么样的自我期望,自然就会选择什么样的信念;

有什么样的信念,你就选择什么样的态度;

有什么样的态度,你就会什么样的行为;

有什么样的行为,就会有什么样的结果。

日常工作我们不可能一帆风顺,肯定会遇到一些困难,但我想告诉大家的是,这些困难只是暂时的,我们的工作才刚刚开始,没到最后我们就没有失败。我们没有理由去怀疑自己,否定自己。我们的工作,也不是哪一个人的事情,是我们团队的事情,是我们大家的事情。我们的团队是个能打胜仗的团队,在我们这个团队中是不允许掉队的。只要我们坚定信心,团结协作,加强学习,研究方法,强化责任,勤奋工作。我们必将战胜困难,迎来我们更大的胜利。让我们用“做一个有责任心的好老师”自勉。

 

 

做一个有思想的教师

教育家陶行知先生曾说过:“学高为师,德高为范。”作为一名光荣的人民教师,不仅要具有广博的知识,更要有高尚的道德。爱与责任是教师职业道德的体现。作为一名人民教师,应该具备极强的使命感、责任心,要做到淡薄名利,敬业爱生,在为人处事上少一点名利之心,在教书育人方面多一点博爱之心。教师工作就是一个社会的平凡岗位,做着貌似“平凡”的工作。然而,我们都知道“一个孩子的失败,对一个教师来说,只是几十分之一的失败,但对于一个家庭来说,就是百分之百的失败。”所以教师的工作就是一种替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社会责任的工作。用毛泽东的词《卜算子·咏》来说就是:“风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。”教师的地位作用和职责要求我们要有思想、有智慧、有素养,反过来说,就是有思想、有智慧、有素养是当好一名优秀教师的基本条件。今天就围绕怎样“做一个有思想的教师”这个话题跟大家谈谈心,一起讨论交流。

法国著名的数学家、物理学家、哲学家和思想家布莱士·帕斯卡在《思想录》中有一句话: “思想----人的全部的尊严就在于思想。”而对于以传承文明为己任的教师,其全部价值就在于思想。一个教师,要想生活得有意义、很充实,有思想恐怕是最重要的。随着新课程改革的不断深入,对教师的“思想”要求就会越来越高。

一、什么是“思想”

我查阅了一下资料,对于思想一词的解释大概有以下几种:思想是一系列的信息,输入人的大脑后,形成的一种可以用来指导人的行为的意识;客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果;思想是大脑细胞的活动,大脑细胞的活动产生电流,电流产生电磁场,电磁场对其场范围之内的物质的电子发生作用,从而改变物质电子的变化,进而促进物质的改变。“思”者,上为“田”,下为“心”,“心之田”;“想”者,上为“相”,下为“心”,“心之相”。思想如何,你对事物的判断就如何。所谓“仁者见仁,智者见智”,所谓“境由心造,相由心生”。

我们中华民族有着5000多年的历史,文字发展当然也是很长的一段历史,思想这个词汇,我们需要去分解它,思,顾名思义是思考,思考即是人们的在经过大脑的逻辑思维后而产生的一种对大自然、人类社会而得出的种种判断,而在人们脑中产生的这种判断我们可以称之为想,思想其实有着古朴的意解,也有着现时代的意义,但是意思是相近的,就是人们在脑中产生了对某事、某物产生的判断、思考在产生某种具有记载的时候我们称之为思想。我们在分享他人思想成就的基础上,经由观察、体验、悟识而创生思想。思想使我们所做的一切有一种自觉的追求,使生命挺立着,并有一种把酒临风的旷达和潇洒。你真正的生命是你的思想,你的思想就是你的处境。理论、学说、观念、主张等等都不过是思想的表现形式。思想相对于观念,有更强的理性色彩;思想相对于经验,有更多的抽象与概括。思想涉及到陈述,清晰、准确地揭示和勾勒出事实之间的逻辑关联。如果没有思想,人只是酒囊饭袋、行尸走肉,就会一事无成、枉度此生,更谈不上个性和人格魅力。    

二、为什么教师要有思想

1、教师有思想是职业素养内在要求。·韩愈《师说》:“师者,传道,授业,解惑也”。传道,就是传播思想;授业,就是教给学生谋生的技术与能力;解惑,就是解开学生人生历程中的困惑。其中传道是教师第一位的责任,故而韩愈说:“道之所存,师之所存。” 著名教育家蔡元培也认为:“教育是帮助被教育的人,给他能发展自己的能力,完成他的人格,于人类文化上能尽一分子的责任;而不是把被教育的人造成一种特别器具,给抱有他种目的的人去应用的。”

2、教师有思想是教学创新的需要。有思想会使得我们兴趣广泛,内心鲜活,积极地捕捉各种有意味的信息,会使我们的人际交流变得更有品位,使我们的生活,特别是精神生活变得丰富,从而使我们从琐屑、无聊、单调、平庸的生存境遇中摆脱出来,跟上时代的步伐,具有创新的理念和行动。   

3、教师有思想是明辨是非的准则。有思想使得我们能够认清形势,分清是非,站稳立场,坚持做人做事的原则和标准,从而不人云亦云,不简单化,使得我们葆有自由意志和独立人格。 “理论始于观察,但观察中渗透着理论” 。

4、教师有思想是优秀教师的基础。有思想使我们变得更具有思想,更有方法,能够使我们更好地理解课程内容,提升教学的艺术,会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领,成为学生的“领航人”。   

教育,更需要成千上万有思想的教师,用自己明确的教育理想和教育追求,提升教育的品质,用思想重塑教育行为,用思想陶冶学子心灵,用思想把学生引向成功。

三、教师应该具备的哪些思想   

有位学者说:“我们中国不缺想做官的教师,缺的是爱教书的教师;不缺搞应试的教师,缺的是有思想的教师。”这话一语中的。教师应该做一个思想者,成为具有独立精神的人,直面问题,不为所讳,让“我美丽,因为我有思想”成为教师的主流意识和终生追求。教师,要有自己的思想,唯有此,教师才能充满魅力,才能有一种精神感召力,才能谱就出一首快乐、幸福的当代教育的和谐乐章。

如何成为“有思想的教师”,仁者见仁,智者见智。窃以为,要想成为“有思想的教师”,应该具备和修养以下五个方面的思想:

1、要有学习的思想。

所谓有“学习思想”,就是说要持续不断地学习。《我的教育理想》一书中说,“勤于学习,充实自我,这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师,一个要成为大家的教师,一个想成为教育家的教师,他必须从最基础的做起,扎扎实实多读一些书。”无独有偶,苏霍姆林斯基在任帕夫雷什中学校长时就规定教师必须读一些教育名著,说“读书、读书、再读书!——这是教师的教育素养这个品质要求的。”读书的过程就是学习的过程,就是提升自身“思想”的过程。“教师最重要的任务是学习。一个知识面不广的教师,很难真正给学生以人格上的感召力。”丰富渊博的知识是一个教师可持续发展的基础。通过勤奋刻苦的学习,开阔视野,拓展时空,提升理念。学习的目的是为了思考能否取人之长,补己之短。在学习中,如果觉得别人的成功经验比较好,适合自己的教学特点,就可以大胆拿来,在此基础上,结合自己学生的实际,为我所用。就是他人的教训,同样也有借鉴作用,可以避免走弯路。为此,平时要学会向教育名家学习、向同行学习、向网络学习、向书本学习,特别要注重向学生学习,在学习中汲取营养,丰富自己。俗话说,“学而不厌,诲人不倦”、“活到老,学到老”。只要我们不停地学,就能为成为有思想的教师打下坚实的基础。

2、要有反思的思想。

对一个教师来说,推动其教育事业发展的应该有两个轮子,一个叫做“情感”,一个叫做“思考”。这里的“思考”主要是指“反思”。什么叫反思?就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡工作的教师,通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。反思乃是对自己的教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……《基础教育课程改革》第14条指出:应“强调教师对自己教学行为的分析与反思……不断提高教学水平。”可见,新一轮的基础教育课程改革对教师的素养提出了更高层次的要求。要想适应教育形势日益发展的要求,教师必须在实际工作中不断地进行教学反思,才能促进自身的专业发展和自我意识的增强。在平时的教学实践中,要经常反思追问自己,什么样的教学才是最有效的,哪些教学环节还需加以改进?反思应当贯彻于教学的全过程,即教学前应认真想一想怎样上好这节课,教学中如何把课上得生动活泼有效果,教学后更要思考一下这一课的得与失、成与败等,把这些思考认真地记录下来,既有利于教学任务的高质量完成,还有利于教学经验的总结和提升,更有利于自身的成长和发展。不过,反思的方式多种多样,完善课前教案、撰写教育日记、听后思等不失为好方法。

3、要有合作的思想。

21世纪是充满竞争的世纪,又是协同合作的世纪。社会生活中,谁都不可能脱离群体而单独存在。合作,是事业成功的土壤。任何事业的成功,都需要良好的合作。现代经济的发展规律、社会的和谐、科技的辉煌等,都是合作共享的结果。一个具有合作精神、合作能力的人,也容易获得他人的支持和帮助,因而大大增加了成功的可能。合作的过程是互帮互学、互相提高的过程。学会欣赏他人,发现别人的长处,虚心向别人学习,这样才能在竞争中超过别人。也只有这样才能接纳别人,才会获得别人的好感,找到合作伙伴,在合作中成功。新课程的理念,要求培养学会合作的学生。其实,在教会学生合作的同时,教师首先要学会合作。教师之间的合作应成为一种工作必需。那么,也就是说,教师应该时刻具备“合作思想”。众所周知,一个人的智慧毕竟是有限的。“一个不善于合作的教师,他走不了多远,因为这个社会是需要合作的社会。”新课程实施中,一定会遇到过去不曾遇到的问题,由于没有现成的答案,需要我们的教师去实践、探讨、交流、合作。“合作思想”是必不可少的。教师,一定要学会合作,这样才能实现“双赢”。

4、要有创新的思想。

我们心中的理想教师,应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师。有思想的教师,也一定是具有创新思想的教师。因为只有不断地创新,才能形成自己的特色、自己的风格、自己的体系。众所周知,我们的教育对象是活生生的、实实在在的人,每一个人都有自己的个性特点。为此,教师做好教书育人工作,就必须要有一种科学的探索、创新精神,需要去研究新情况、解决新问题、探索新模式、构思新方法。也正如陶行知所说:“敢探未发明的新理,是创造精神;敢入未开化的边疆,是开辟精神。”一个没有创新思想的教师,必然会压制学生的思维,削弱学生的想象力和创造力。只有不断进取创新的教师,才能在促进学生发展的同时,焕发自身的生命活力,也才能使自己与时俱进。要真正实施好新课程改革,必须拥有一批具有创新意识的教师。我们知道,目前的新教材是开放的,处处有许多“留白”,这不仅给学生留下思考的余地,同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。新的课程观强调,课程是师生共创新知识的过程。因此,现在的教学,已不能再像从前一样,就课本教课本,而应当基于教师和学生的经验,在教学中不断丰富和生成新的内容。

5、要有写作的思想。

具有写作思想是成为一个有思想教师的重要条件。所谓具有写作思想,就是说将自己在教育教学中的“所作所为”记录下来,便于自己进一步反思,以求不断提升自身的素养。具有写作思想,是提升自身素养的需要,是共同研讨学习的需要,是用心品味自己的需要,还是梳理自己的思绪,使头脑变得井井有条的需要。现在很多教师,教学教得不错,可就是在科研上缺乏深度总结、力度思考。常有教师说,“写什么呀?”要知道我们几乎每天都在进行教学实践,写作的题材十分广泛,诸如某一内容的教学设计、教学建议、教材分析、备课札记、教法改革等都在可写之列。教学实践为我们的写作提供了取之不尽用之不竭的第一手材料。只要我们善于从中汲取,就能写出好的文章。写作要写出你上课前的思考、上课时的感受、上课后的反思;要写出学生在整个教育教学中的表现及给你带来的感悟;要写出你的思想、你的学识、你的水平。只要持之以恒,坚持数年,不断的总结,经常地反思,你就一定能逐步形成自己的思想、自己的风格、自己的体系。

四、教师的思想从何而来

教师的思想不是生来就有的,更不可能从天上掉下来,只有靠后天的学习实践和大量丰富的社会活动,包括教学活动才能获得。

教师的思想从教学实践中来。毛泽东说:“人的正确思想是从哪里来的?是从天上掉下来的吗?不是。是自己头脑里固有的吗?不是。人的正确思想,只能从社会实践中来。”教师的社会实践主要是教学实践。教学实践是教师思想的来源,是推动教师思想发展的动力,是检验教师思想正误的标准。因此,教师要坚守教育教学的第一线,要热爱教育事业,如温家宝所言:“不是干一阵子而是干一辈子,任何名利都引诱不了他,把自己完全献身于教育事业。”又如胡锦涛所言:“淡泊名利、志存高远,自觉坚持社会主义核心价值体系,静下心来教书,潜下心来育人。”心无旁骛,行有恒专,只有这样,我们的思想才有源头活水来。

教师的思想从学习交流中来。牛顿曾说过:“如果我看得比别人更远些,那是因为我站在巨人的肩膀上”。教师要善于学习,勤于学习,多读一些书。一个理想的教师,一个要成为教育家的教师,必须从基础做起,扎扎实实的多读一些书。首先要学习一些教育大家、思想大家的著作,与这些思想巨人对话,从他们的思想中,我们可以获得促进我们思想产生和发展的养料和阳光。肖伯纳曾说过:“一个苹果跟一个苹果交换,得到的是一个;一个思想跟一个思想交换,得到的是两个,甚至更多。”学校教育不是教师一个人的孤立的行动,而是教师相互协作的行为,教师之间要加强交流,交流有助于激发灵感,产生新颖的观点、奇特的思路,从而增强思维的灵活性和广阔性。

教师的思想从自我反思中来。荷兰哲学家斯宾诺莎认为,反思是认识真理的比较高级的方式。具体到教师反思,叶澜教授认为:“一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。”我国著名心理学家林崇德也提出了“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。教师反思可以激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新呈现方式,构建师生互动机制及学生学习新方式,它是教师成长的“催化剂”,是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力,是区别经验型教师与思想型教师的重要尺度。

教师的思想从教学相长中来。《礼记·学记》中有一段名言:“学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰教学相长也。”意为教和学两方面互相影响和促进,都得到提高。陶行知告诫我们的教师:“只须你甘心情愿跟你的学生做学生,他们便能把你的‘思想的青春’留住,他们能为你保险,使你永远不落伍。” 他还在《创造宣言》中还指出:“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐,是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些,先生创造学生,学生创造先生,学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”我们的教师也知道“不耻下问”的重要性,但往往做起来又觉得面子过不去,其实,在今天这个信息化社会,真的是“弟子不必不如师,师不必贤于弟子。”

由于思想不同于经验,思想具有探索性、开创性,因此有思想的教师可能会超越自己所处的时空,可能会面临很多指责和不理解,并且可能在教育教学中遭遇很多失败,但思想的光辉不会因为失败而黯淡,相反,恰恰是失败又给了思想以发展的机会,有思想的教师是不断成长的,这一点是所谓“成功”而又固步自封的经验型教师永远都无法相比的。正如马克思所言:“蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是,最蹩脚的建筑师从一开始就有比最灵巧的蜜蜂高明的地方,是他在用‘蜂蜡’建筑‘蜂房’以前,已经在自己的头脑中把它建成了。”

做一个有思想的教师,当然不是放纵自己,胡思乱想,标新立异,以偏激为深刻,以逆反为新颖。而是在坚持正确的政治方向和辩证唯物主义思想方法的大前提下,弘扬追求科学、崇尚真理的理性精神,张扬个性,尊重心灵,冲破迷信权威的思想牢笼,冲破盲从书本的思想牢笼,冲破膜拜圣贤的思想牢笼,冲破固执己见的思想牢笼!做一个有思想的教师,更不是提倡每一个教育工作者或者成为我行我素,目中无人的人;或者成为眼高手低的“思想的巨人,行动的矮子”;或者成为一个令人不快的“潜在的持不同政见者”;或者成为整天只知道琢磨他人的人。况且,在教学第一线的教师,如果只会空想,那恐怕连饭碗也难保。这,需另当别论。

有人说,教育是一颗树撼动另一棵树,教育是一片云撞击另一片云,教育是一颗心灵震撼另一颗心灵。那么我认为,教师是树,让学生“背靠大树好乘凉”;教师是云,让学生充满理想抱负;教师是心,让学生感到关怀和温暖。

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