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谈谈我对部编小学语文新教材教学的心得体会

【2017/11/16】 【编辑:管理员】 【点击:209次】  【关 闭
   

五城小学 胡连红

2017年6月28日,我参加了安徽省部编新教材为期三天的研讨会,回来接着参加了休宁县教育局组织的部编新教材培训。这次教育局部编教材观摩研讨会花落五城小学,我又有幸上了一节观摩课。通过培训、学习、实践,现在就谈谈我对部编教材的几点心得体会。

一、新旧教材进行对比,新教材新特色

1.拿到新教材映入我们眼帘的是一幅生动活泼的图画,这也是新教材的主要特色之一。

新教材中添加了很多的插图,图片的类型丰富,一方面可以提高孩子们的学习兴趣,加强幼小衔接,另一方面也是对学生美感的陶冶。

2.新教材的课程调整为先识字再学拼音,这也是幼小衔接的表现。

旧版教材先学拼音,再来进行识字教学。新编教材这样的编排,目的是先让学生认识一部分字,再学习拼音,这样让学生在有趣的情景中走进语文,能顺利地把孩子的生活融入到学习中,更能有效地关注到孩子的需求。因此一年级第一册从第一单元开始,学生就进入正式的语文学习。从起始阶段,我就注意培养学生良好的学习习惯,特别是写字和朗读的习惯养成。要求学生写字姿势要正确,对照田字格的范写,按笔顺规则书写。朗读课文,要做到四到“眼到、口到、心到、手到”,努力做到读正确、读通顺。

3.新教材的生字减少,并且内容更加贴近生活。

识字量新版教材比旧版教材减少了100个,由原来的400个减到300个。虽然是减少,但是并不代表新教材识字并不重要了。只是根据低年级学生的年龄特点,这些生字大多数都是由生活中常见的,这样的生字教起来,学生容易记,同时还增加了学生识字的学习兴趣。例如:新教材第一册中识字教学中的第一课《天地人》,是我们学生每天都可以看到的。在教学这一课时,让学生抬头看看天,用脚踏踏地,用手指指“你、我、他”。学生很容易记到生字的读音,同时还懂得了“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。

4.口语交际放在突出的位置。

新版教材在每一模块的课文学习后,都有“口语交际”栏目。旧版教材也有口语训练要求,但不如新版教材目标明确。比如,同样是游戏的题材,新版教材第一个口语交际名称是“我说你做”。课本中图文并茂地把整个交往过程画出来,让学生一起做游戏,一个人发指令,其他人做动作,并提出要求,“要大声说,让别人听得见,注意听别人说话”。而旧版教材重点在口头表达,缺乏交往的指导,课本中只是要求学生回答一些问题,诸如你做过哪些游戏?你觉得哪些游戏最有趣?新教材有目的的去训练学生的口语表达能力,通过儿童最喜欢的游戏入手,让他们在游戏中发现交际的最基本要求,声音要让别人听到,要懂得认真听,做个爱倾听别人诉说的好孩子。

5.“快乐读书吧”,重视学生的课外阅读训练。

新教材中增加了一个新的板块,和大人一起读,将课外阅读纳入了课程中,引导学生要大量阅读,让孩子养成阅读的好习惯,并能通过不同形式的读,从而爱上阅读,充分的调动家庭教育的力量,共建书香型校园、书香型社会。大量的阅读也是提高学生语文素养的有效途径。因此我注重培养学生的朗读训练,规定每天放学回家自主读,也可以小伙伴之间合作读,不会的可以在家长的指导下读,不得少于半个小时的阅读时间。同时还带领学生每个星期五下午到图书阅览室进行有选择的课外阅读训练。培养学生从小热爱阅读的好习惯。

二、如何教好新教材的几点做法

1.利用好教材中的插图,增加学生学习语文的趣味性。

每一课中的精美插图,许多老师并不在意那一副简单的图画,有的轻轻带过,有的匆匆一瞥,有的蜻蜓点水,还有的甚至忽略不看。例如:《日月水火》的插图,通过实物以及象形文字这些直观的表象来识字,既符合现阶段孩子的思维方式又可以通过图片提高他们的识字兴趣。这时候,我们老师就要很好的利用文中的插图,教学生识字。我在教这一课时,重点引导学生观察图画,发现字形与字义的联系,在图文对照中理解字义,结合字义识记字形,了解象形字的构字规律。如“日”指的是太阳,太阳圆圆的,像个“口”字,我们的太阳只有一个,就是里面的“一横”,“日”就是表示太阳。我还通过课件出示“日”字演变过程的不同字体,了解“日”字的演变过程,使学生进一步了解字义,识记字形。

听故事是孩子们最喜欢的活动,在拼音的教学中我们就可以利用课文中的插图,给孩子们讲故事,引导高能力的学生自己编故事。这部分就要求教师要充分的备课了。在课文教学方面,插图可以提高学生的兴趣,也可以帮助他们来理解课文内容。比如我在教学《雪地里的小画家》时,将每个动物的脚印直观的呈现出来,有助于孩子们的理解。

课中的插图不仅可以帮助我们语文有效的教学,更是对学生观察能力的培养,对学生美感的培养,情操的陶冶。图文结合,事半功倍。

2.教学生字,形式多样。

记得曾经教学生字时,第一步:教生字的读音、组词。第二步:教学生怎么书写。带学生读的时候,先是带有拼音的读一读,然后去掉拼音再读一读。这样的教学重复单调,让学生学起来感觉枯燥无味。于是为了避免这一弊端,我在教学生字时,让学生自己读,如果读不来的,可以请教“小老师”。这“老师”可以是去查字典,问身边的小伙伴、同桌、好朋友、爸爸妈妈、老师等。这样学生学习生字不是单一的了,而是通过各种渠道去学习这个生字。在这个学习过程中,不仅仅锻炼了他自主学习生字的能力,还锻炼了学生口语交际能力。在教学生读音时,不要单一地拎出来,而是把生字放在课文的语境中去学,这样生字的音读正确了,还了解了生字的含义,真是“一箭双雕”。巩固生字时,不要重复的去叫学生读,可以采用“开火车、摘苹果、过山车、青蛙过河、夺红旗”等游戏活动,增加学生识记生字的兴趣,在快乐的游戏中,不知不觉的就牢记了生字的读音。

3.重视朗读训练。

古语亦云:“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首,不会吟诗也能吟”。这都说明了多读(自然包括朗读)对提高表达能力的重要性。从朗读中体会课文内所表达的含义,是教学必须的教学环节之一。

一节课如果连让学生熟读课文都做不到,有何意义?做那么多“深挖洞”的功夫,还不如把学生丢进语言的海洋里涵泳。课堂上,我们要精讲多读,以读代讲,要摒弃繁琐的情节内容分析,让学生在读中理解,读中体会,读中感悟,朗读要贯穿于阅读教学始终。每篇课文的教学内容都很丰富,但教学时间有限,我们不能泛泛而读。我们应抓住课文的重点句段让学生多读,抓住难解之处让学生多读,抓住有欣赏价值的片段让学生多读。要通过形式多样的朗读,让学生把重点句段熟读成诵,深化理解。

例如:我教《寒号鸟》这一课时,首先老师要范读。有许多老师喜欢用畅言代替老师的范读,我觉得是不可取的。如果你的普通话还不错的话,不如尝试自己来范读。畅言里面的朗读,提供给学生的只是标准的发音、句子的停顿。其实感情的支配,表情的特征,肢体语言,这些全部都是空的,并不能做到很好的指导学生的朗读。因此我在读《寒号鸟》一课时,当读到寒号鸟不听劝说时说的那句话“傻喜鹊,不要吵,天气暖和,正好睡觉。”我就有意识的伸了伸懒腰,让学生从这个动作中,体会太阳暖洋洋的晒在身上,好舒服。寒号鸟只是知道睡觉,并不知道趁着好天气去做窝,体会到寒号鸟的懒惰。这样的指导朗读比老师一味的去讲解寒号鸟的懒惰更容易去体会,去感悟。接着在教“不停地叫着:哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就做窝。”“寒号鸟重复着哀号:哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就做窝。”首先让学生观察两句话无论是字数,还是字都完全相同,然后让学生理解“叫”、“哀号”的意思,最后让学生尝试读一读。学生从读中理解到,前面一句表示天气冷,冷的程度,寒号鸟还能支持得下去。但是第二句,学生能从读中体会到天气越来越冷了,崖缝里这时冷得像冰窖,自然的引出“冰窖”的意思。通过对“冰窖”的理解,学生更容易区分两句的情感、节奏处理。最终学生自己感悟出,第一句读的时候语速相对第二句时要稍微快点,第二句读是要慢,越到最后声音越低,越慢。体会到这只懒惰的寒号鸟在寒冷的冬天里不幸被冻死了。因此我们要带着自己的理解和体会“读出感情”。

对于新教材的使用我们要注重学生核心素养的培养,注重知识的渗透,虽删了许多内容,但我们课堂教学的容量却更加的丰富。而作为一名刚接手新建材的老教师,我们不仅要改掉自己身上的老一套教学方法,更多的是要适应新教材的核心内容。在以后的教学中,教学多思考多反思,不断的提高自己的语文素养,教学素养,认认真真对待每一节课。

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